Er zijn plannen gemaakt om op departementaal niveau een beleidsplan uit te werken. Dit is dan een beleidsplan op niveau van de scholengemeenschap.
Hieronder volgen enkele richtlijnen voor het opstellen van een ICT-beleidsplan op schoolniveau.
Een ICT-beleidsplan zal onderdeel uitmaken van het schoolwerkplan. U kunt hier een sjabloon downloaden.
In grote lijnen is het wenselijk dat minimum volgende onderdelen aan bod komen:
1. Visie - uitgangspunten
Vertrek hier zeker vanuit de schoolvisie, en implementeer ICT hierin waar wenselijk.
Bijvoorbeeld:
Door het stellen van een aantal kritische vragen kunnen gedragen antwoorden/meningen geformuleerd worden.
Enkele voorbeelden:
Zorg ervoor dat het team zeker nadenkt over volgende items:
2. Huidige situatie
Door bevraging, inventarisatie worden volgende zaken genoteerd op school- en klasniveau, op administratief en pedagogisch niveau
3. Gewenste situatie
Uit vorige 2 punten (visie en beginsituatie) worden noden duidelijk.
bijvoorbeeld:
4. Stappenplan
Formuleer vanuit de noden concrete, haalbare, meetbare doelen met een tijdsaanduiding.
Schrijf de doelen met daaraan gekoppelde acties op.
Maak een onderscheid tussen acties op korte termijn (binnen een schooljaar) en op lange termijn (verspreid over meerdere jaren)
bijvoorbeeld:
kort:
lang:
5. Taken/werking ICT-coördinator
6. Evaluatie
Zorg voor een jaarlijkse (en indien nodig korter) evaluatie, bijsturing, opvolging. Maak van ICT een vast onderdeel op de teamvergaderingen.
Betrek hier zeker de ICT-coördinator bij.
Hieronder volgen enkele richtlijnen voor het opstellen van een ICT-beleidsplan op schoolniveau.
Een ICT-beleidsplan zal onderdeel uitmaken van het schoolwerkplan. U kunt hier een sjabloon downloaden.
In grote lijnen is het wenselijk dat minimum volgende onderdelen aan bod komen:
1. Visie - uitgangspunten
Vertrek hier zeker vanuit de schoolvisie, en implementeer ICT hierin waar wenselijk.
Bijvoorbeeld:
- We zetten in op coöperatief leren. ICT leent zich daar uitstekend toe. In de klassen worden digitale activiteiten in groep georganiseerd en maandelijks worden naast andere ook ICT-ateliers ingericht waarbij leerlingen samen aan de slag gaan.
- We zetten in op het bevorderen van zelfstandigheid. Bij contractwerk worden ook ICT-activiteiten aangeboden. Leerlingen gaan aan de slag met een duidelijk stappenplan en een duidelijke opdracht.
- Onze kinderen nemen hun leerproces in eigen handen. We voorzien voor ICT-activiteiten een evaluatietool.
- We zetten in op een dynamisch taalbeleid. Onze kinderen staan in voor het maken van een schoolradio.
Door het stellen van een aantal kritische vragen kunnen gedragen antwoorden/meningen geformuleerd worden.
Enkele voorbeelden:
- Computerverslaving, het bestaat echt! Hoe kunnen we onze kinderen en ouders weerbaar maken?
- Is Google gevaarlijk en/of veilig voor onze kinderen? Is het nuttig voor onze jonge kinderen? Werken we enkel met kinderzoekmachines? Gebruiken we onze schoolwebsite als zoekmachine?
- Wensen we via een klasblog-klaswebsite te communiceren? Hoe kunnen we elkaar hierin motiveren? Ondersteunen?
- Gaan we mee en zijn we op de hoogte van jongeren en hun media-gebruik? Wat is ons standpunt over gsm-gebruik, nettiquette, chattaal, ...
- Wat doen we met de digitale kloof tussen leerlingen en leerkrachten?
- Hebben we een EHBO-plan voor een afwezige ICT-coördinator?
- Kiezen we voor computerklas of klascomputers?
- Wat doen we met auteursrechten? Is men hiervan op de hoogte?
- ICT-materiaal is duur. Zorg is hier zeer belangrijk. Welk standpunt nemen we in: mogen onze kinderen experimenteren met bijv. digitaal fototoestel?
Zorg ervoor dat het team zeker nadenkt over volgende items:
- sociale media
- ethiek
- veiligheid
- duurzaamheid
- inhoud en functie schoolwebsite, klaswebsite of -blog, andere communicatiekanalen, -middelen
- eindtermen
2. Huidige situatie
Door bevraging, inventarisatie worden volgende zaken genoteerd op school- en klasniveau, op administratief en pedagogisch niveau
- aanwezige software
- aanwezige hardware
- netwerk?
- ICT-activiteiten per klas (leerlijn)
- competenties leerkrachten
- manieren van communicatie met team, ouders, leerlingen
3. Gewenste situatie
Uit vorige 2 punten (visie en beginsituatie) worden noden duidelijk.
bijvoorbeeld:
- Leerkrachten geven aan dat de (hardware matige) randvoorwaarden om ICT in de klaspraktijk uit te voeren niet voldoen. Om hieraan tegemoet te komen organiseren we een herverdeling van het computermateriaal. Het is wenselijk dat er in elke kleuterklas minstens 2 goede pc's of laptops kunnen gebruikt worden en vanaf een 1ste leerjaar minstens 4. Omdat we zelfstandig werk belangrijk vinden opteren we voor klascomputers en ontbinden we de computerklas.
- Leerkrachten geven aan dat de (deskundige) randvoorwaarden om ICT in de klaspraktijk uit te voeren niet voldoen.
- We zijn van mening dat ICT HET middel is om met leeftijdsgenoten of experten te communiceren. We installeren minstens 1 webcam in een lokaal waar iedereen gebruik kan van maken.
- Onze school staat voor onderzoekend leren. Hiervoor richten we maandelijks een klasoverstijgend atelier in. We investeren in een animatiestudio, waardoor ze met meerdere animatietechnieken aan de slag kunnen.
- We nemen de gezondheid en veiligheid van onze kinderen ter harte. In de lessen besteden we aandacht voor dat aspect van ICT-gebruik en we nemen ook de ouders mee in dit verhaal.
4. Stappenplan
Formuleer vanuit de noden concrete, haalbare, meetbare doelen met een tijdsaanduiding.
Schrijf de doelen met daaraan gekoppelde acties op.
Maak een onderscheid tussen acties op korte termijn (binnen een schooljaar) en op lange termijn (verspreid over meerdere jaren)
bijvoorbeeld:
kort:
- oktober 2013: de ICT-coördinator herbekijkt de situatie in alle klassen en verplaatst het nodige opdat in de kleuterklassen 1 goede pc en in de lagere klassen 3 goede pc's staan. De klastitularissen krijgen de nodige tijd om documenten te back-uppen en de toestellen te ontkoppelen. Dit gebeurt binnen de maand. Om tijd te besparen vragen we aan de klastitularissen om te helpen bij het verplaatsen van het materiaal en om de werkplekken te voorzien.
- november 2013: met het ICT-budget van de ICT-coördinator wordt een webcam aangekocht en geïnstalleerd in de Islamklas. Er wordt binnen de maand een demo gegeven. We maken gebruik van Skype. Op de schoolwebsite wordt een digitale kalender geplaatst waarop leerkrachten het lokaal kunnen reserveren.
- schooljaar 2013-2014: we organiseren een pedagogische conferentie waarbij leerkrachten per niveau worden ingedeeld. Ze krijgen die dag mini-workhops in de voormiddag en bedenken in de namiddag manieren om hun competenties en zelfredzaamheid te verhogen. We schakelen hiervoor externen in en (meerdere) ICT-co's. Er worden kijkwijzers gemaakt waarmee leerkrachten zelf aan de slag kunnen.
- ...
lang:
- schooljaar 2013 - 2014:bij de bestelling van nieuw ICT-materiaal krijgt elke kleuterklas een extra pc. We vullen aan tot waar het budget het toelaat. We beginnen bij de laagste klassen. In het volgend schooljaar vullen we aan naar de grotere klassen.
- 2015: we investeren in een tabletkoffer en experimenten met een aantal apps
- jaarlijks: we organiseren een info-sessie voor leerkrachten en ouders over ICT-gebruik bij kinderen. Veiligheid en gezondheid en zijn vaste rubrieken. We brengen dit op een positieve manier.
5. Taken/werking ICT-coördinator
6. Evaluatie
Zorg voor een jaarlijkse (en indien nodig korter) evaluatie, bijsturing, opvolging. Maak van ICT een vast onderdeel op de teamvergaderingen.
Betrek hier zeker de ICT-coördinator bij.